CUADERNO FICHAS DESARROLLO ITINERARIO TIC Y PENSAMIENTO COMPUTACIONAL INFANTIL 4 AÑOS

CUADERNO FICHAS DESARROLLO ITINERARIO TIC Y PENSAMIENTO COMPUTACIONAL INFANTIL 3 AÑOS

EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL PRESENTE EN TODA LA ETAPA DE PRIMARIA

Durante este curso hemos desarrollado nuestro itinerario de pensamiento computacional en todos los niveles de Educación Primaria, ofreciendo a nuestro alumnado experiencias de aprendizaje adaptadas a cada edad y etapa de desarrollo.

El recorrido comenzó con actividades desenchufadas, fundamentales para comprender los conceptos básicos de la programación sin necesidad de utilizar dispositivos tecnológicos. A través de dinámicas manipulativas y retos lógicos, los alumnos y alumnas han adquirido las bases necesarias para iniciarse en el pensamiento computacional.

A medida que avanzaban en los distintos cursos, los chicos y chicas han ido descubriendo y utilizando diferentes robots educativos y aplicaciones de programación, adecuadas a sus capacidades e intereses. Estas herramientas les han permitido desarrollar habilidades como la secuenciación, la resolución de problemas, la creatividad y el trabajo en equipo.

Además, la robótica y el pensamiento computacional se han integrado de manera transversal en diversas áreas del currículo, como Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales e Inglés. De este modo, la tecnología se ha convertido en un recurso al servicio del aprendizaje, enriqueciendo los contenidos trabajados en el aula y favoreciendo una comprensión más práctica y significativa.

Gracias a las sesiones TIC y de pensamiento computacional, nuestro alumnado continúa desarrollando su competencia digital, aprendiendo a utilizar las nuevas tecnologías de forma crítica, responsable y eficaz. La combinación de herramientas tecnológicas con los contenidos de las distintas áreas contribuye a que el aprendizaje sea más motivador, significativo y duradero, preparándolos para afrontar con éxito los retos del mundo actual y del futuro.

EL ALUMNADO DE 2º SE INICIA EN LA ROBÓTICA CON LEGO SPIKE

La actividad fomentó habilidades tan importantes como la colaboración, la comunicación y el pensamiento lógico. Organizados en pequeños equipos, los alumnos compartieron ideas, tomaron decisiones conjuntas y celebraron cada logro conseguido con sus creaciones.

EL ALUMNADO DE 4º APRENDE A USAR SCRATCH JUNIOR

A través de diferentes actividades guiadas, los niños y niñas han aprendido a diseñar pequeñas secuencias de programación para crear animaciones, historias interactivas y proyectos digitales. De este modo, han desarrollado el pensamiento computacional, la lógica y la capacidad de planificación de forma progresiva y adaptada a su nivel.

El uso de Scratch Junior ha permitido al alumnado experimentar con la creación digital, fomentando la imaginación, la expresión y la autonomía en el aprendizaje. Además, han trabajado de forma cooperativa, compartiendo ideas, resolviendo problemas y ayudándose mutuamente durante el desarrollo de las actividades.

EL ALUMNADO DE 4º SE DIVIERTE Y APRENDE CON MTINY

A través de diferentes retos y dinámicas de programación, los niños y niñas han trabajado contenidos relacionados con el pensamiento lógico, la orientación espacial y la resolución de problemas. Mediante el uso de tarjetas de codificación y el mando interactivo, han dado instrucciones al robot para completar recorridos y superar distintas misiones.

Estas actividades han favorecido el aprendizaje activo, permitiendo al alumnado experimentar, equivocarse, corregir y mejorar sus estrategias de forma autónoma y cooperativa. Además, han reforzado habilidades como la comunicación, el trabajo en equipo y la toma de decisiones compartidas.

El uso de mtiny ha contribuido a integrar la robótica educativa en el aula de manera accesible y significativa, despertando el interés del alumnado por la tecnología y mejorando su motivación hacia el aprendizaje.

EL ALUMNADO DE 4º USANDO EL BLUE-BOT EN LOS TABLEROS Y EN EL TABLERO GIGANTE DEL AULA TIC

El alumnado de 4º ha llevado a cabo diferentes actividades de robótica educativa utilizando el robot blue-bot, tanto en los tableros creados por el centro como en el tablero gigante del aula TIC.

A través de estas actividades, los niños y niñas han trabajado de forma práctica contenidos relacionados con la orientación espacial, la secuenciación de instrucciones y el pensamiento lógico. Mediante retos adaptados a su nivel, han programado los movimientos del robot para alcanzar distintos objetivos en los recorridos propuestos.

El uso del tablero del aula ha permitido un trabajo más cercano y manipulativo, mientras que el tablero gigante del aula TIC ha ofrecido una experiencia más visual y dinámica, favoreciendo la participación activa de todo el grupo y la cooperación entre el alumnado.

Estas actividades han fomentado el trabajo en equipo, ya que los alumnos y alumnas han tenido que planificar estrategias, comprobar resultados y corregir posibles errores en la programación del robot.

Sin duda, la utilización del blue-bot en distintos espacios del centro ha contribuido a enriquecer el aprendizaje, aumentando la motivación del alumnado.